还记得2007年，我****次做了班主任。所接新初一的学生里有一个叫苗正的同学还没进入初中时，其大名就已名扬满校。据说，他在小学时是有名的“小霸王”，上课不遵守纪律，欺负同学，和老师顶撞，上网等样样俱占。为了上网，曾向低年级的同学勒索钱数达好几百元。有一次和班主任发生口角，竟然掂着棍子在校园里撵着老师打。这样一个劣迹种种的学生可是前所未闻，打破我们学校记录了。我暗暗祈祷可别让他分到我班，可怕啥偏来啥，我偏偏就被安排在了苗正所在的那个班。没有任何做班主任经验的我可傻眼了，怎么运气这么差，不会****次做班主任就毁在这个难缠的学生手里吧！咋办呢？我绞尽脑汁仍然束手无策。无奈，硬着头皮上吧，车到山前必有路，走一步说一步吧。
初识苗正，以爱感化
新生入学的那天，我在众多陌生的面孔里搜寻着，企图找到那个被人们描绘的“恶贯满盈”的学生，没找到。我就利用点名的机会终于认识了这个叫苗正的同学。细瞧，这个叫苗正的同学居然长得眉清目秀，还有点帅气，这就是那个传说中的“小霸王”吗？让人有点难以置信，不过，仔细观察，其眉宇间确实透着点玩世不恭的邪气。苗正似乎觉察到了我对他比别的同学多观察了几眼，也偷眼斜瞧着我。
我们的初识没有预想的那种惊涛骇浪，还算比较和谐。于是，我就想不管你多么难缠，只要我一心对你好，给你关爱，就是再铁石心肠的人也会被感化吧！从旁人那里我了解到，苗正的家境并不好，父母在外打工赚钱很辛苦，家里就爷爷、奶奶，年岁又大了，管不住孙子，更没有余力关心孙子的心理动向。在长期缺少关爱和父母保护的环境下，为了不受人欺负，就养成了苗正现在的邪性习气。我想苗正的内心其实是很脆弱的，他想用这种外表的强大来掩饰其内心的脆弱。于是我就更加坚信了这一点——用老师无微不至的爱来融化他心里的坚冰。在以后的生活里，我就有意地多观察他，多接触他，多和他聊天，他有一点点的闪光点，我就在班里大加表扬。起初，苗正对我的做法有点怀疑，对我也带着试探的心理。时间一久，他的坏毛病开始露了。同学告他把自己的凳子弄坏了偷偷和别人的调换，向别人的桌子上洒水，在前排同学的后背上画王八等等，对他的这种种劣迹，我并没有当着全班同学的面劈头盖脸地去骂他、责罚他，而是把他叫到无人的地方耐心的说服教育，让其换位思考别人的感受。对待我的和风细雨，苗正同学并没有和我顶撞，而且似有悔意和感动，但仍然拒绝和同学道歉。我做出让步，并趁机和他约定：“不道歉可以，但你得约束自己今后不再做类似的事，并保证一星期之内不犯错，行吗？”“行”苗正爽快地答应了，一星期之内他果然没犯什么错，而且其行为也收敛了不少。我的关爱对苗正来说就像那冬日暖阳一样，渐渐地让他心里的坚冰开始融化，看来我这“爱的教育”已初见成效。
收回关爱，以冷制冷
正当我为自己这“爱的教育”收到成效而沾沾自喜时，新的问题又出来了。苗正终因恶习沾染太久，难以改正，再加上这段时间我对他宠爱有加，渐渐地他开始有点迷失自我，把我的爱当成他炫耀的一种资本，当成助长他犯错的一种催化剂。他利用我对他的特殊关爱又开始肆无忌惮地违反纪律了：逃避值日、欺负同学、和任课老师顶嘴……我知道再像以前那样给他特殊的关爱，无疑是火上浇油，会适得其反。但如果来硬的，显然对苗正这样的学生只能使矛盾得到激化。怎么办？这次我要来个釜底抽薪，让他尝尝不懂得珍惜失去后的痛苦。我一改往日对他的关爱，开始有意疏远他，冷淡他，对他不理不问，犯了错也不惩罚，值日也不安排他。有一次，他故意在我面前拿起笤帚去和值日生扫地，我看见后示意他把笤帚放下。苗正再也忍受不住了，他在周记里给我写道：“老师，我知道我错了，我辜负了你，我伤了你的心，但是求求你再给我一次机会吧，你不要不理我，我好害怕……”我看时机已经成熟，准备给他来个彻底疗法。
巧借时机，破茧成蝶
那天，我正准备做个“破茧成蝶”的flash动画。我知道苗正爱上网，于是我就说：“来，苗正，帮老师个忙，好吗？”“我？”苗正有点激动又有点将信将疑。“对，就是你，怎么？不乐意吗？”“乐意！乐意！”苗正一阵狂喜跟着我去了微机室。在苗正的帮助下，我顺利地完成了动画制作。望着那只翩翩起舞的彩蝶，苗正欣喜地说：“老师，想不到那么难看的蛹竟能变成这么漂亮的蝴蝶。”“是啊！只要它肯冲破并扔掉束缚它的外壳，就可以蜕变成美丽的蝴蝶。我们人又何尝不是呢？只要想改变，一样可以实现人生的美丽蜕变。”我意味深长地说。苗正微笑着点了点头，其后，他再也不滥用我对他的关爱了，他人也变得越来越乖巧懂事了。
虽然直到毕业苗正也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——做人。我始终相信：一个好老师，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但教师对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。
